摘要：目的 探讨早期综合康复护理对预防脑梗死后患者便秘的临床效果。方法 采用前瞻性随机对照研究设计，选取2024 年8 月至2025 年8 月我院收治的126 例脑梗死患者作为研究对象，将其分为观察组与对照组，每组各63 例。对照组接受康复科常规治疗与护理，观察组在常规护理基础上实施早期综合康复护理干预，包括腹部按摩、饮食结构调整、排便习惯训练、心理疏导及早期活动指导等。比较两组患者干预后第2 周、第4 周的便秘发生率、首次排便时间、排便困难程度（采用便秘患者症状自评量表PAC-SYM）、生活质量（采用便秘患者生活质量量表PAC-QOL）及护理满意度。结果 干预后，观察组患者在第2 周和第4 周的便秘发生率（12.70% vs 38.10%； 6.35% vs 26.98%）均显著低于对照组（P<0.05）。观察组首次排便时间早于对照组[（2.85±1.12）天 vs（ 4.53±1.74）天]（P<0.05）。观察组患者的PAC-SYM评分[（0.68±0.21）分 vs（ 1.25±0.33）分]和PAC-QOL评分[（0.75±0.18）分vs（ 1.42±0.29）分]均显著低于对照组（P<0.05）。观察组的护理总满意度为96.83%，高于对照组的80.95%（P<0.05）。结论 对脑梗死后患者实施早期综合康复护理，能有效降低便秘发生率，缩短首次排便时间，减轻排便困难症状，提升患者生活质量和护理满意度，具有显著的临床预防效果和推广价值。

摘要：目的 针对手外科病人，研讨个性化疼痛护理、临床护理路径结合应用的效果。方法 2024年7月-2025 年8 月，选择80 例手外科病人，设定组别用信封法开展，施以常规护理共40 例，归入比照组；施以个性化疼痛护理结合临床护理路径共40 例，归入研究组，对比两组疼痛程度、日常生活能力、并发症发生情况、满意度。结果 相比VAS分值，研究组较比照组更低，P＜0.05。ADL分值在研究组高于比照组，P ＜ 0.05。并发症发生率在研究组低于比照组，P ＜ 0.05。研究组满意度高于比照组，P＜0.05。结论 在手外科病人护理中，结合采用个性化疼痛护理、临床护理路径，有助于病人缓解疼痛，提高日常生活能力，并发症发生情况得到明显控制，病人满意度高。

摘要：目的 研究中央性前置胎盘剖宫产护理中多学科协助护理的应用价值。方法 选取2022年1月至2025 年1 月我院收治的60 例中央性前置胎盘剖宫产产妇，随机分为观察组与对照组，各30 例。对照组实施常规护理，观察组在常规护理基础上采用多学科协作护理模式。比较两组产后出血量、母婴结局、临床指标、医疗资源利用、术后康复情况、团队协作满意度及患者体验。结果 观察组产后2h 及24h 出血量均低于对照组（P ＜ 0.05）。观察组新生儿5minApgar 评分高于对照组，新生儿窒息率、NICU 入住率及产妇术后感染率均低于对照组（P ＜ 0.05）。观察组在手术时间、术中输血量、ICU 入住时间、术后首次下床时间及术后排气时间方面均短于对照组（P ＜ 0.001）。此外，观察组团队协作满意度（SATIS量表）与患者满意度（CSQ-8量表）评分均显著高于对照组（P＜0.001）。结论 多学科协作模式不仅能有效控制中央性前置胎盘剖宫产产妇的出血量，还可改善母婴结局，降低并发症，优化医疗资源利用，促进术后康复，并提升团队协作与患者满意度，是一种具有广泛推广价值的综合诊疗管理模式。

摘要:目的 探讨血透室护理技能教学中，开展翻转课堂与Mini-CEX联合的教学效果。 方法 选取2023年1 月-2025 年1 月，参与血透室护理技能培训的32 名护士，实施数字排序法随机分组，各16 名。常规组以传统教学为主，研究组实施翻转课堂与Mini-CEX 联合教学。统计护理技能成绩，评估思维能力和患者满意度，评价教学效果。 结果 护理技术成绩统计，研究组应急处理（89.25±4.15）分、操作规范（90.34±3.16）分、沟通技巧（87.29±3.26）分，各项成绩高于常规组（76.36±5.14）分、（79.29±2.17）分、（79.28±4.18）分（P ＜ 0.05）；临床思维评估，研究组方案合理、病情评估、问题解决各技能优于常规组（P ＜ 0.05）；患者满意度调查，研究组信息告知（91.25±2.34）分、操作舒适（89.34±3.18）分、人文关怀（90.34±2.17）分，各指标优于常规组（86.34±3.21）分、（81.26±4.27）分、（84.31±3.26）分（P ＜ 0.05）；评估教学效果，研究组学习主动性、知识掌握深度、职业认同感均优于常规组（P＜0.05）。 结论 血透室护理教学中，开展翻转课堂与Mini-CEX联合教学，显著提升护理教学效果，建议推广。

摘要:目的 分析在血透室护理技能教学中应用工作坊教学法的应用效果。方法 选取2023年1月—2024 年12 月在我院血透室进行护理技能培训的34 名在职护理人员作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组，每组17 名。对照组采用传统教学法，观察组采用工作坊教学法，对比两组护理人员学习效果。结果 观察组护理人员各项学习成绩更优，对比P<0.05，观察组患者对护理工作总满意度更高，对比P<0.05。结论 在血透室护理技能教学中应用工作坊教学法的应用效果显著，可提高教学效果，证明该教学方法可在实践中应用。

摘要:目的 微格教学联合OSCE考核模式在血透室护理人员技能培训中的应用。方法 回顾性选取2024 年1 月至2024 年12 月血透室护理人员35 名进行研究，依据教学方法不同分为2 组，对照组17 名，观察组18 名。对照组应用常规护理技能教学，观察组应用微格教学联合OSCE 考核模式。比较应用效果。结果 观察组考核成绩高于对照组（P〈0.05）；观察组学习积极性高于对照组（P〈0.05）；观察组批判性思维能力评分、人文关怀能力评分高于对照组（P〈0.05）；观察组教学满意度高于对照组（P〈0.05）。结论 微格教学联合OSCE考核模式可提高考核成绩、积极性，并能提升护理人员批判性思维能力、人文关怀能力，确保教学满意度，有借鉴的价值。

摘要:目的 观察循证护理教学联合基于临床路径的教学在血透室护理技能教学中的应用效果。方法纳入在职护理人员34 名为研究对象，均于2023 年3 月-2024 年3 月在本院血透室接受护理技能培训，以抽签的方法将其分为2 组，各17 名。对照组接受常规带教模式，观察组接受循证护理教学+ 基于临床路径的教学模式。比较两组在职护理人员的考核成绩、教学满意度以及不良事件发生率。结果 观察组护理实操为（95.67±4.89）分、理论知识为（96.34±5.21）分、综合能力为（90.68±3.56）分，较对照组高，P ＜ 0.05；带教满意度对比，对照组为70.58%，观察组为100.00%，P ＜ 0.05；对照组不良事件发生率为35.29%，观察组为5.88%, P＜0.05. 结论 循证护理教学联合基于临床路径的教学在血透室护理技能教学中的应用, 有利于相关知识与技能的掌握，促进其综合能力的提升，减少不良事件的发生。

摘要:目的 分析将微格教学联合团队基础学习（TBL）教学模式引入血透室护理技能教学中的效果。方法 筛选2024年1月-2024年12月30名血透室护理人员作为调研对象，用随机单盲法分为15名对照组（采用常规教学模式）和15 名观察组（采用微格教学+TBL 教学模式），评估对比两组的教学成效。结果 教学后，与对照组比较，观察组专科知识掌握评分明显更高（P＜0.05）。教学后，与对照组比较，观察组操作技能评分明显更高（P ＜ 0.05）。教学后，与对照组比较，观察组临床综合能力明显更好（P＜0.05）。结论 在血透室护理技能教学中引入微格教学+TBL教学模式，能够明显地提升护理人员的专科理论认知、实操技能和综合能力，这一教学模式与现代医学教育理念相符，可为临床高素质人才奠定良好基础。